銀川二職: 謝 建 國
【摘要】后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育雖然是一個老話題，但后進(jìn)生的長期存在，特別是中等職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生的高比例和時代的特殊性，又不得不引起我們職業(yè)教育工作者的關(guān)注。應(yīng)該說后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不斷遇到新的難題和挑戰(zhàn)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育應(yīng)該是一項長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。面對目前中等職業(yè)學(xué)校后進(jìn)生的高比例現(xiàn)象，重提中職后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和教育方法很有必要。筆者首先從社會、家庭和學(xué)校等方面表現(xiàn)出來的不和諧現(xiàn)象入手，分析了后進(jìn)生的成因。其次從五個方面介紹了做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化和教育工作的經(jīng)驗：一、尊重，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心；二、容納，培養(yǎng)溫暖的班集體；三、理解，教會移位而自??；四、培植，發(fā)揮特長創(chuàng)形象；五、調(diào)控，建立教育監(jiān)督網(wǎng)。
【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化
改革開放的三十年來，我們?nèi)〉昧伺e世矚目的成就，物質(zhì)文明成果尤為顯著，同時不和諧的社會顫音也十分明顯：失業(yè)加劇，貧富拉大，價值混亂……不勝枚舉，而醫(yī)療、住房、入學(xué)、就業(yè)等領(lǐng)域的問題更是讓人憂心忡忡，焦慮加劇。人們的競爭感、不安全感達(dá)到從未有過的強(qiáng)度。置身于社會這個大系統(tǒng)下，每個人無處逃遁欲罷不能，樹欲靜而風(fēng)不止。家庭的不和諧顫音更是屢有耳聞：年輕的父母為了生活奔波，把孩子留守家里，親子缺乏交流溝通,結(jié)果“留守孩子”問題頻現(xiàn)；婚姻危機(jī)，離婚率上升；不當(dāng)?shù)慕逃绞降?。校園的不和諧顫音同樣也令人觸目驚心：教師侮辱或體罰學(xué)生；教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重、心理患病率逐年上升；學(xué)生被批評后便離家出走，遭逢挫折選擇輕生，厭學(xué)，上網(wǎng)成癮，自殺數(shù)不斷升高，心理不健康現(xiàn)象日趨突出；學(xué)校專制式管理粗暴式治班等。
細(xì)察這些事件和現(xiàn)象，我們?nèi)菀赘Q見許多當(dāng)事人（包括教育者、領(lǐng)導(dǎo)者）身上存在著種種不同程度上的人格缺陷（而他們往往不自知或不以為然），容易察覺這種種現(xiàn)象和行為背后往往潛藏著大量造就不和諧人格的因素。換言之，學(xué)生的人格問題，往往源自于不健全不和諧的家庭和學(xué)校（教育方式）。有著人格問題的學(xué)生，其道德品質(zhì)很容易呈現(xiàn)偏離，自然也會影響他們的學(xué)習(xí)成績，而導(dǎo)致他們落入“后進(jìn)生”的范疇。尤其在中等職業(yè)學(xué)校，后進(jìn)生占有相當(dāng)高的比例。職業(yè)技術(shù)教育是一種定向教育，無升學(xué)率的特殊性，決定了中職生的文化成績普遍不太理想，因此，中職后進(jìn)生主要是指道德品行差，在班里造成了不良影響的學(xué)生。他們在心理上常表現(xiàn)為：過度的自尊和自卑、恐懼排斥、嚴(yán)重的逆反心理及厭學(xué)心理等。平時為人孤僻、悲觀，遇事十分敏感，常自尋煩惱，缺乏前進(jìn)的目標(biāo)和進(jìn)取心，意志消沉，毅力不強(qiáng)，自制力差，抗誘惑能力弱等。他（她）們大多抱有破罐子破摔、混文憑等態(tài)度。所以，要提高全體中職生的素質(zhì)，絕不能忽視和放棄對后進(jìn)生的培養(yǎng)和教育。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，是直接關(guān)系到培育“四有”社會主義新人，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。在一次后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作座談會上，知名特級教師北京第二實驗小學(xué) 霍懋征老師把成功的教育經(jīng)驗，凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟發(fā)了我。作為一名職業(yè)中學(xué)的班主任，我也認(rèn)識到，要做好中職后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須用愛溫暖后進(jìn)生的心靈。
