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    工欲善其事,必先利其器――骨干教師及“三教”改革專項(xiàng)培訓(xùn)第一篇章

      

    為深入學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》,深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進(jìn)教師、教材、教法改革,規(guī)范人才培養(yǎng)全過程。通過四川省教育科學(xué)研究院職成所牽線搭橋,2020年1月9日,學(xué)校副校長童以鴻帶領(lǐng)19名教師遠(yuǎn)赴長沙參加為期六天的骨干教師及“三教”改革專項(xiàng)培訓(xùn)。

    1月10日早上9點(diǎn),開班儀式在湖南省長沙市舉行。湖南省教育科學(xué)研究院職教所所長王江清和四川省教育科學(xué)研究院職教所副所長尹毅分別介紹了湖南省和四川省的職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀。尹毅還對全體受訓(xùn)教師提出要求:認(rèn)真學(xué)習(xí),回校后將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化到教育教學(xué)工作中去,提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)。

    隨后,湖南省教育科學(xué)研究院職教所劉顯澤教授作了題為新時代職業(yè)教育三教改革的專題報(bào)告,分別從對職業(yè)教育“三教”改革的基本認(rèn)識;教師隊(duì)伍建設(shè)改革策略;課程改革策略;教材、教法改革策略四個方面對“三教”改革改什么,如何改做了詳細(xì)解讀。

    劉顯澤教授在培訓(xùn)中首先從對國家政策的理解入手,結(jié)合中職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,強(qiáng)調(diào)做中學(xué),做中教,構(gòu)建與此相適應(yīng)的行動導(dǎo)向的模塊化課程體系,推進(jìn)教材教法改革。

    接著從以政策創(chuàng)新為先導(dǎo)、以機(jī)制改革為抓手、以文化建設(shè)為動力、以結(jié)構(gòu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為重點(diǎn)四個方面對教師隊(duì)伍改革提出建設(shè)性策略,從重構(gòu)專業(yè)課程體系、專業(yè)群課程體系、設(shè)計(jì)課程模塊、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)項(xiàng)目來源等方面分別介紹了課程改革策略。

    最后,以遵循立德樹人的育人理念為主線,提出了課堂結(jié)構(gòu)重構(gòu)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)重構(gòu)、教學(xué)流程再造的新思路,并介紹了工作手冊式、活頁式教材的主要特點(diǎn)和教材編寫的四個創(chuàng)新(即:內(nèi)容創(chuàng)新、體例創(chuàng)新、編寫團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新、呈現(xiàn)方式創(chuàng)新)。

    下午的培訓(xùn)中,湖南網(wǎng)絡(luò)工程職業(yè)學(xué)院教授江波針對職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施進(jìn)行了詳細(xì)的講解。江波首先拋出了十個與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的問題,讓學(xué)員們思考,并帶著問題進(jìn)行培訓(xùn)。

    接著從《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》出臺的背景和意義、相關(guān)概念界定、人才培養(yǎng)方案各要素的內(nèi)涵和要素間的邏輯關(guān)系、制定人才培養(yǎng)方案的程序四個方面進(jìn)行了全方位的講解。

    江波教授將學(xué)員分成5個小組開展專家評審模擬活動,讓學(xué)員根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容對兩個人才培養(yǎng)方案進(jìn)行逐項(xiàng)評分,以此檢驗(yàn)學(xué)員們的學(xué)習(xí)成效。

    一天的學(xué)習(xí),受訓(xùn)老師們紛紛表示收獲很大,刷新了職業(yè)教育的新認(rèn)知,也感受到我們需要學(xué)習(xí)和探索的還有很多很多。

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